КОРЗИНА
Мои заказы

Ваша корзина пуста

→  Стоимость доставки

→  Как сделать заказ?

→  Способы оплаты

Артамонова А. (сост.) Пространство диалога: альтернативная и дополнительная коммуникация Издательство: Скифия Город, год: Санкт-Петербург, 2018 ISBN: 978-5-00025-127-0 Формат: Стандартный книжный Тип переплета: Мягкая обложка Количество страниц: 152 стр. Тираж: 500 экз. Тираж закончен

Альтернативная и дополнительная коммуникация: пространство диалога

Редакционный совет: А. Ю. Артамонова, И. Г. Вечканова, И.Н. Текоцкая

В сборнике представлены статьи зарубежных и российских исследователей и практиков в области альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) по итогам конференции «Альтернативная и дополнительная коммуникация: пространство диалога», проходившей 9-11 ноября 2017 года.

Разные взгляды, подходы и методы введения АДК в работу с детьми и взрослыми с комплексными коммуникативными потребностями помогут специалистам включить средства АДК в свою деятельность и поддержать развитие неговорящих людей.

Современный этап исследований зарубежных и российских практиков в области альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) отражает как необходимость технологизации работы специалистов различных ведомств в соответствии с нормативными актами (ФГОС образования для детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями, ФЗ №273, 442), так и персонифицированный подход к потребностям неговорящих людей.

Заинтересованность в коллективном междисциплинарном решении вопросов по итогам конференции «Альтернативная и дополнительная коммуникация: пространство диалога», проходившей 9-11 ноября 2017 года, привела коллег к решению образовать Ассоциацию альтернативной коммуникации.

Принимая во внимание необходимость социальной инклюзии детей и взрослых с инвалидностью и развития доступной физической и коммуникативной среды для них, а также учитывая представленный на конференциях и круглом столе успешный российский и зарубежный опыт применения методов альтернативной и дополнительной коммуникации в развитии навыков общения, улучшении социальной адаптации и повышении качества жизни людей с нарушениями в развитии, участники рассматривают альтернативную и дополнительную коммуникацию как часть эффективной образовательной и социальной политики государства в отношении инвалидов и людей с серьезными проблемами коммуникации.

Участники рекомендуют законодательным, исполнительным и муниципальным органам власти и подведомственным им образовательным организациям, организациям здравоохранения и социального обслуживания способствовать практическому воплощению прав людей с трудностями коммуника-ции на понимание со стороны других людей и самовыражение способами альтернативной коммуникации. 

Члены Ассоциации уверены, что разные взгляды, подходы и методы введения АДК в работу с детьми и взрослыми с комплексными коммуникативными потребностями помогут специалистам включить средства АДК в свою деятельность и поддержать развитие неговорящих людей.

Содержание:

• Введение
• Зангари К. Как мы это делаем: использование ААК для восстановления коммуникации и исправление нарушений коммуникации
• Вечканова И. Г., Хаустова А. К. Технологии реабилитации детей с ОВЗ и поддержки коммуникации с помощью АДК в условиях инклюзии
• Гегина Т. С. Специфика реализации коллегиального подхода к формированию коммуникативных навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития
• Любова А. В., Самсонова А. В. Идентификация проблем коммуникации с обучающимися с ТМНР и пути их преодоления
• Котикова О. В. Использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации для формирования социальных навыков у детей с расстройством аутистического спектра
• Перминова Г. А. История девочки-подростка с миастеническим синдромом
• Сизова О. Б. Альтернативная коммуникация и вербальное общение: перспективы для педагога и пользователя
• Синица Т. И. Опыт диагностики коммуникативного и интеллектуального развития детей с тяжелыми формами ДЦП
• Сороко Е. Н. Преемственность в формировании профессиональных компетенций учителей-дефектологов в области альтернативной и дополнительной коммуникации в системе «практическое занятие — лабораторное занятие — педагогическая практика»
• Алексеева Е. И., Андреева С. А. Формирование навыков общения с использованием средств альтернативной коммуникации у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития
• Мальцева М. Н., Мельникова Е. В., Мельникова Е. В. Влияние информирования на развитие депрессии у пациентов с инсультом и другими состояниями, угрожающими жизни
• Беспалова М. С. Использование коммуникативной доски как средства альтернативной коммуникации для формирования навыков общения у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития на индивидуальных занятиях
• Вечер М. В. Параметры исследования и систематизации коммуникативных средств для логопедической работы с детьми с умеренной умственной отсталостью
• Лянгузова Е. В., Пенкина Ю. А. Применение различных систем АДК на базе центра «Дорогою добра»
• Степанова Я. С. Опыт использования метода «Интенсивное взаимодействие» в работе с молодыми людьми с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях интернатного учреждения
• Тверская О. Н., Кряжевских Е. Г. Языковая система МАКАТОN работе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях перехода на ФГОС ОВЗ
• Кондратьева С. Ю. Альтернативные и дополнительные средства коммуникации в работе с детьми с ОВЗ
• Оррик Л. К., Потупина С. Н., Солоницына Л. А. Использование технических средств альтернативной коммуникации в повседневной жизни ребенка дошкольного возраста с множественными нарушениями развития 
• Мулкахайнен Л. М. О трудностях введения альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) в семье, в школе и в детском доме-интернате

Рекомендуем обратить внимание:

Мария Беркович

Простые вещи

Как устанавливать контакт с людьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития

► подробнее

Дэйв Хьюэтт (ред.)

Интенсивное взаимодействие Руководство

Интенсивное взаимодействие — педагогическая технология, разработанная в Великобритании для работы с детьми и взрослыми с множественными нарушениями развития.

► подробнее